Изображение сгенерировано ИИ / ИА Рустемпо
Детская агрессия — тема, которая вызывает у родителей много тревоги, вины и растерянности. Когда ребенок кусается, дерется или кричит, мы часто теряемся: это «плохое поведение», кризис развития или крик о помощи? Что стоит за внешним проявлением чаще всего? Где грань нормы?
Об этом ИА Рустемпо рассказывают эксперты.
Психолог, платформа Сотка Алия Ибрагимова (Казань):
Что стоит за агрессией
- Чаще всего за ней стоит чувство, с которым ребёнок пока не умеет справиться иначе. «Плохой характер» тут ни при чём. Злость, обида, страх, усталость, ревность к младшему: у малыша нет слов, чтобы это назвать, и чувство выходит через тело: укусить, ударить, закричать.
Агрессия — сигнал о проблеме, диагнозом она не является.
Что нормально по возрасту
До трёх лет укусы и толчки встречаются часто: ребёнок проверяет, как устроен мир, и ещё плохо контролирует импульсы. В три года начинается кризис самостоятельности, и «нет» с криком — его нормальная часть. К пяти-шести годам большинство детей уже могут остановиться и сказать словами, что их злит. В подростковом возрасте агрессия часто уходит в слова, хлопанье дверью, сарказм — это способ отделиться от родителей.
Где грань
Повод насторожиться, если агрессия:
— с возрастом нарастает;
— направлена на себя: ребёнок бьётся головой, царапает себя;
— сопровождается жестокостью к животным или удовольствием от чужой боли;
— появилась резко после события: развода, переезда, рождения младшего, конфликта в саду или школе;
— мешает дружить и ходить в сад или школу.
В этих случаях стоит обратиться к детскому психологу, а иногда — к неврологу.
Как реагировать родителям
Сначала остановить действие: спокойно, но твёрдо взять за руку, отвести в сторону. «Бить нельзя» говорится без крика и шлепков, иначе ребёнок усвоит, что сильный может бить слабого. Потом назвать чувство: «Ты разозлился, потому что Маша забрала машинку». Так ребёнок учится понимать, что с ним происходит. Дальше показать, что делать вместо: сказать «я злюсь», топнуть ногой, порвать бумагу, побить подушку, уйти и успокоиться. И проверить, что стоит за вспышками. Ребёнок выспался? Хватает ли ему вашего внимания? Нет ли в его жизни перемен, о которых он не может рассказать? Часто агрессия уходит, когда взрослые находят и убирают причину.
Педагог высшей категории, учитель химии, магистр химической технологии (УГНТУ), эксперт по STEM-образованию Полина Морозова (Уфа):
- Я работала три года в частной школе для слабослышащих и детей с ограниченными возможностями здоровья. У большинства детей с ОВЗ агрессия — это способ коммуницировать, привлечь внимание или попросить о помощи.
Из-за недоразвития речи или трудностей с выражением мыслей ребенок прибегает к физическим действиям, потому что не может сказать «мне плохо» или «помоги мне». Кроме того, такие дети испытывают физиологические трудности с эмоциональным торможением: вспышка происходит мгновенно, без обдумывания. В моей практике работы с детьми с ОВЗ неоднократно возникали ситуации, когда ребенок прокручивал или проявлял физическую агрессию — толкался или пытался ударить.
В такие моменты ключевая задача педагога — проявить профессионализм: не наказать, а мягко перехватить руки, обезопасить самого ребенка и окружающих, а также помочь ему снизить эмоциональный накал через спокойный тон.
В моей работе с одним ребенком с ОВЗ ярко проявилось, как семейная среда и физиология вкупе провоцируют вспышки гнева. У ребенка наблюдалась гиперфиксация на еде (постоянная потребность перекусывать как вариант компенсации тревоги), а дома происходил сильный диссонанс в воспитании. Отец в процессе практически не участвовал, мама проявляла мягкость, а главную роль взял на себя дедушка с авторитарным и агрессивным стилем воспитания — с нецензурной лексикой, криками и нетерпимостью. Ребенок полностью считывал эту модель поведения. Например, из-за транслируемого дедушкой негатива к «чужой культуре» у ребенка сформировался барьер к урокам английского языка: на занятиях он протестовал, рвал тетради, швырялся учебниками, а на реакцию одноклассников отвечал попытками драки.
Как корректировать такие ситуации? Работа с такими детьми требует огромного ресурса от педагога. В первую очередь необходимо:
1. Разделять внешнюю агрессию и истинную причину: понимать, что ребенок транслирует чужие установки и защищается от внутреннего перенапряжения.
2. Снизить сенсорную и эмоциональную нагрузку: переключать внимание, вводить четкие предсказуемые ритуалы (мы вытирали пыль в кабинете, рассматривали плакат с животными, обсуждали факты про них, отмечали проведенные уроки на доске) и правила (они зафиксированы на листе с подписями детей, а сами правила размещены на классной доске), обезопасив самого ребенка и класс.
3. Выстроить единую стратегию с семьей: работа с последней, где нет единого подхода к воспитанию, и есть проявления агрессии у взрослых, — одна из самых сложных задач для педагога. Нужно постараться показывать родителям, как диссонанс в требованиях взрослых разрушает эмоциональную стабильность ребенка (мы не обвиняем, мы на одной стороне; разрабатываем «единые» правила, которые будут соблюдаться дома и в школе). Следует начать вести дневник наблюдений — сухие факты без эмоций с обратной связью для родителей (триггер — реакция — как справились). Данную практику следует применять не только в работе с детьми с ОВЗ. Также не забываем привлекать смежных специалистов — школьных психологов и нейропсихологов.
Детская агрессия — это не диагноз или приговор, а сигнал о помощи и незрелости нервной системы. Иногда за таким поведением ребенка скрывается неблагополучие в окружающей его среде. Задача взрослых — перестать видеть в ребенке агрессора и научиться замечать скрытые причины поведения. Ребенку необходимо обрести чувство безопасности. Для этого мы должны убрать эмоциональный накал, вместе создать понятные и простые ритуалы, а также выстроить четкую и доброжелательную атмосферу между школой и семьей. Так, обретя безопасность, ребенок научится контролировать и свои эмоции.
Подготовил Евгений Раи
Источник - ИА Рустемпо
