10. Режим с обострением
Простыми словами:
Фаза, когда противоречия достигают максимума, система раскачивается до предела, и именно в этот момент может произойти либо разрушение, либо качественный скачок.
В случае Щетинина:
Конец 80-х — начало 90-х: школа то закрывают, то открывают; академики пишут разгромные статьи, а журналисты — восторженные. Система «на пределе».
Если бы режим с обострением был подавлен (например, административным запретом), явление исчезло бы, не дав опыта. Но он был прожит, и это позволило перейти к самоорганизации.
11. Фрустрация ожиданий
Простыми словами:
Разрыв между ожидаемым «чудом» и реальной сложностью, когда приходит разочарование.
Для педагога:
Это этап, через который проходят почти все, кто увлекается новой методикой. Сначала кажется, что она решит все проблемы. Потом, столкнувшись с трудностями, испытывают разочарование. Важно не бросить новое на этом этапе, а перейти к осмысленному отбору.
В случае Щетинина:
Многие педагоги, побывав в Текосе, пытались копировать внешние формы и терпели неудачу. Наступала фрустрация, и они либо возвращались к традиции, либо начинали глубже разбираться в принципах. Те, кто прошел фрустрацию, стали более зрелыми последователями.
12. Десакрализация
Простыми словами:
Потеря ореола «чуда», «святости». Явление перестает быть объектом поклонения или ненависти и начинает восприниматься как обычный рабочий инструмент.
Для педагога:
Это признак зрелости восприятия инновации. Когда Щетинина перестали воспринимать как «гения» или «еретика» и начали говорить «его методы полезны в определенных условиях» — произошла десакрализация. Она необходима для спокойного, устойчивого использования опыта.
Как все эти понятия связаны между собой? (Схема для педагога)
1.
В устойчивой системе (школа, сообщество) возникает флуктуация — яркое новшество (педагогика Щетинина).
2.
Если система открыта и чувствительна, флуктуация приводит к бифуркации — моменту выбора, когда старые правила перестают работать.
3.
Начинается режим с обострением: возникают диссипаторы (сторонники и противники), которые раскачивают качели (поляризация). Энтропия (хаос) резко растет.
4.
В этом хаосе система ищет новые аттракторы (цели, ценности). Сначала это яркая личность (Щетинин) и миф о «школе-рае».
5.
Проходит этап фрустрации и десакрализации: многие разочаровываются, но именно это позволяет отделить суть от формы.
6.
В процессе самоорганизации (без жесткого управления) выделяется параметр порядка — новое общее правило (вариативность, право на нелинейность).
7.
Система выходит на новый уровень негэнтропии (порядка), который включает в себя элементы инновации, но уже не требует постоянного героического напряжения.
Это и есть движение синергетических качелей: от порядка через хаос к новому порядку, но на другом уровне сложности.
Для чего педагогу понимать эту модель?
•
Чтобы не бояться хаоса на этапе внедрения нового. Хаос — не провал, а необходимая фаза.
•
Чтобы не требовать от инновации мгновенных результатов. Качели сначала раскачиваются, потом успокаиваются.
•
Чтобы не идеализировать и не демонизировать яркие явления (будь то методика, авторская школа или реформа).
•
Чтобы управлять не приказами, а созданием условий, в которых система сама сможет «вырастить» нужный параметр порядка.
Педагогика Щетинина стала именно таким «качелями», которые изменили профессиональное сознание не потому, что ее «внедрили», а потому что ее прожили всем сообществом. Понимание синергетических механизмов позволяет проживать подобные этапы более осознанно и с меньшими потерями.